Las nuevas concepciones de universidad planteadas desde diferentes ámbitos (internacional, nacional, estatal, regional, institucional, etc.) asignan una gran importancia a la reorganización de sus estructuras académicas y curriculares para hacerlas más flexibles, viables, abiertas y, por qué no decir, competitivas -¿también alternativas?-. Las estrategias y líneas de acción que las instituciones pongan en marcha deben partir del conocimiento, comprensión y análisis crítico del sentido o significado que dichas concepciones implican:

• ¿En interés de quién y para qué propósitos: el cambio, la transformación y la innovación?
• ¿Qué significado tiene en la universidad moderna la generación de nuevas estructuras administrativas, académicas y curriculares tendientes a mejorar la calidad de sus programas, las prácticas de formación profesional, el ejercicio de la investigación, y todos aquellos aspectos relacionados con la gestión y la proyección social de la universidad?
• ¿Qué significado tiene el impulso a propuestas sobre el desarrollo de una nueva cultura académica entre los profesores, mediada por principios como la flexibilidad, la creatividad y la innovación?
• Y en el plano teórico-conceptual: ¿Qué incidencia tienen tres sistemas de mensajes (Currículo, Pedagogía y Evaluación) en la constitución de las identidades pedagógicas modernas?

Responder estas preguntas implica reconceptualizar la flexibilidad críticamente, como principio regulativo de prácticas pedagógicas alternativas, susceptibles de competir en el campo de las políticas oficiales y sus equivalentes institucionales y de trascender las políticas hegemónicas de flexibilidad, calidad, e internacionalización de la educación.

OBJETIVO GENERAL

El ciclo de seminarios tiene el propósito básico de avanzar en la comprensión crítica de los principios, propósitos, estrategias y prácticas que regulan las relaciones entre y dentro de los campos académico, curricular, pedagógico y evaluativo, así como los relacionados con la gestión e innovación, para definir o esclarecer las voces oficiales que legitiman la construcción, desarrollo y transformación de las nuevas prácticas pedagógicas, el fortalecimiento de la interacción institucional y la construcción de nuevas propuestas de formación, investigación y proyección social para “redimensionar las identidades profesionales” en los ámbitos geopolíticos de la educación superior.

RELACIÓN ENTRE LOS SEMINARIOS

Para ser congruentes con las nociones de flexibilidad y apertura que se manejarán en este ciclo de seminarios, las tres modalidades están diseñadas para funcionar en forma complementaria, pero también en forma independiente de manera que los interesados decidan en qué seminarios quieren y pueden participar. Así, se espera que varios participantes de los seminarios presenciales participen en el Diplomado virtual y viceversa; sin embargo, esto no será un requisito indispensable.