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MANEJO DE RECURSOS NATURALES RENOVABLES EN ZONAS SECAS

Datos generales


Tipo de crédito Tipo de asignatura Idioma de impartición Modalidad de impartición
Optativo para Maestría y Doctorado Curso teórico-práctico Español Presencial y/o Mixta

Créditos

De acuerdo con la propuesta curricular, los datos escolares de la asignatura son:

Semestre No. de semanas Horas presenciales de teoría por semana Horas presenciales de práctica por semana Horas de trabajo autónomo del estudiante por semana Total de créditos (RGEP)
2 16 4 2 2 8

Objetivo general de aprendizaje

Al finalizar el curso el estudiante podrá contribuir en identificar limitaciones y potencialidades para la sustentabilidad y resiliencia de los sistemas de aprovechamiento de zonas secas, a partir de analizar los determinantes ecológicos y socioeconómicos en el uso múltiple de los recursos naturales renovables en esas zonas.


Competencias profesionales a las que contribuye la asignatura

Esta asignatura contribuye de manera directa al logro de las siguientes competencias profesionales del perfil de egreso del programa:

Competencia Descripción de la competencia
Capacidad de análisis de datos e información Conocer la distribución y características ecológicas y biológicas generales de las zonas secas.
Comprender los determinantes ecológicos y socioeconómicos de la multifuncionalidad de las zonas secas.
nteracción con el medio físico y social Comprender en sentido amplio las diferentes formas de aprovechamiento de los recursos naturales renovables y las problemáticas ambientales relacionadas. Entender al conocimiento tradicional como resultado de la interacción multidimensional con la naturaleza.
Razonamiento crítico Analizar las estrategias de adaptación y resiliencia de los pobladores locales y los cambios en los patrones de aprovechamiento de recursos naturales renovables.
Trabajo multidisciplinario Generar propuestas de manejo de los recursos naturales renovables.

Planeación didáctica general

A continuación, se describe la planeación general del proceso de aprendizaje:

# Nombre de la unidad o fase Resultados de aprendizaje específicos Metodologías y actividades de enseñanza - aprendizaje
1 Bases conceptuales Conocer el ambiente físico y biótico de las zonas secas. Analizar teorías y conceptos de manejo de recursos naturales.
  • Exposiciones orales del profesor
  • Exposiciones orales de estudiantes
  • Análisis crítico de lecturas
2 Diversidad y uso diversificado de los recursos Comprender los elementos ecológicos y socioeconómicos que determinan la escasez y abundancia de recursos naturales, así como el uso diversificado.
  • Exposiciones orales del profesor
  • Exposiciones orales de estudiantes
  • Análisis crítico de lecturas
3 Sistemas tradicionales de aprovechamiento Analizar los sistemas vigentes de aprovechamiento de recursos naturales en ambientes rurales de zonas secas.
  • Exposiciones orales del profesor
  • Exposiciones orales de estudiantes
  • Análisis crítico de lecturas
  • Salida a campo
4 Persistencia y cambio de patrones de aprovechamiento de los recursos naturales renovables Analizar las estrategias de adaptación y resiliencia de los sistemas de aprovechamiento de RNR.
  • Exposiciones orales del profesor
  • Presentaciones de los estudiantes
  • Salida a campo

Evaluación

A continuación, se muestra las condiciones de las evaluaciones parciales.

#
parcial		 Momento de evaluación Método de evaluación y valor para la Ponderación para evaluación final
1 Al término de la Unidad 2
  • Informes escritos
  • Presentación oral del estudiante
 30
2 Al término de la unidad 3
  • Informes escritos
  • Presentación oral del estudiante
 30
3 Al término de la unidad 4
  • Informes escritos
  • Presentación oral del estudiante
 40
Total 100

Recursos bibliográficos y digitales

Textos básicos
  • Aguirre R. J. R. 2012. Reconversión de ejidos del Altiplano potosino para su desarrollo persistente. Universitarios Potosinos 155:16-19.
  • Castillo B M T.; Martínez M M.; Viga de Alva M D. 2019. Natural resources knowledge socialization in Yucatan, Mexico: promoting a mutually beneficial society-nature relationship. Ecology and Society 24(3): 1-21
  • Ceballos G.; Martínez L.; García A.; Espinoza E.; Bezaury C. J.; Dirzo R. (Eds). 2010. Diversidad, amenazas y áreas prioritarias para la conservación de las selvas secas del Pacífico de México. Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas/Fondo de Cultura Económica, México. 594 pp.
  • Cervantes R. M. 2003. Plantas de Importancia Económica en las Zonas Áridas y Semiáridas de México. Temas Selectos de Geografía de México I. Instituto de Geografía, UNAM.153 pp.
  • Charcas S. H.; Aguirre R. J. R.; Reyes A. J. A.; Durán G. H. M. 2009. Runoff agriculture in the highlands of San Luis Potosí State, Mexico. Interciencia 35(10): 716-722.
  • Fortanelli M. J.; Loza l. J. G.; Carlín C. F.; Aguirre R. J. R. 2010. Jardines en el desierto: agricultura de riego, tradicional y moderna en el altiplano potosino. Instituto de Investigación de Zonas Desérticas, Universidad Autónoma de San Luis Potosí y Consejo potosino de Ciencia y Tecnología, Gobierno del Estado de San Luis Potosí. San Luis Potosí, SLP. 191 pp.
  • García-Licona J B.; Maldonado-Torres R.; Moreno-Calles A I.; Álvarez-Sánchez M E.; García-Chávez J.; Casas A. 2017. Ethnoagroforestry management and soil fertility in the semiarid Tehuacan Valley, Mexico. Ethnobiology and Conservation 6(5): 1-16
  • Hoogesteeger V. M.; Casas A.; Moreno-Calles A I. 2017. Semiarid ethnoagroforestry management: Tajos in the Sierra Gorda, Guanajuato, Mexico. Journal of Ethnobiology and Ethnomedicine 13(34): 1-11
  • Mellink E and Riojas L M. 2020. Livestock and grassland interrelationship along five centuries of ranching the semiarid grasslands on the southern highlands of the Mexican Plateau. Elementa Science of the Anthropocene 8(20) 1-20
  • Monroy S S.; García F E.; Mora F.; Skutsch M.; Casas A.; Gerritsen P R W.; Cohen S D.; Ugartechea S O. 2020. Unraveling households nature resource management strategies: a case study in Jalisco, Mexico. Ecosystems and People 16(1): 175-187
  • Padilla-Bernal L E.; Lara-Herrera A.; Vélez-Rodríguez A.; Loureiro M L. 2017. Views on sustainability and the willingness to adopt an environmental management systems in the Mexican vegetable sector. International Food and Agribusiness Management Review 21(3): 423-436
  • Perez-Aguilar L Y.; Plata-Rocga W.; Monjardin-Armenta S A.; Franco-Ochoa C.; Zambrano-Medina Y G. 2021. The identification and classification of arid lands zones through multicriteria evaluation and geographic information systems – case study: arid lands regions of Northwest Mexico. International Journal of Geo-Information 10(720) 1-17
  • Ramírez- Bravo O E. and Hernández-Santin L. 2016. Plant diversity along a disturbance gradient in a semi-arid ecosystem in Central Mexico. Acta Botanica Mexicana 117:11-25
  • Riojas L M E.; Mellink E., Luévano J. 2018. A semiarid fruit agroecosystems as a conservation-friendly option for small mammals in an anthropized landscape in Mexico. Ecological Applications 28(2): 495-507
  • Rist S. and Dahdouh-Guebas F. 2006. Ethnosciences-A step towards the integration of scientific and indigenous forms of knowledge in the management of natural resources for the future. Environment, development and Sustainability 8:467-493
  • Romero-Bautista Y. A.; Moreno-Calles A I.; Alvarado-Ramos F.; Reyes-Castillo M.; Casas A. 2020. Environmental interactions between people and birds in semiarid lands of the Zapotitlan Valley, Central Mexico. Journal of Ethnobiology and Ethnomedicine 16(32): 1-14
  • Rzedowski J. 2005. Vegetación de México. 1ra Edición digital, Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México. 504 pp.
Recursos digitales

Requisitos para cursar la asignatura

Para poder cursar esta asignatura, es necesario:

N/A

Interoperabilidad

N/A

Otras formas de acreditación

  • Esta asignatura puede ser acreditada a través de la presentación de un documento probatorio que certifique que el estudiante ya cuenta con los aprendizajes necesarios: No
  • Esta asignatura puede ser acreditada a través de un examen que certifique que el estudiante ya cuenta con los aprendizajes necesarios: No

Máximo y mínimo de estudiantes por grupo

  • Máximo de estudiantes por grupo para garantizar viabilidad académica, pedagógica y financiera:
  • Mínimo de estudiantes por grupo para garantizar viabilidad académica, pedagógica y financiera:

Elaboradores y revisores

• Elaboró:
• Revisó: