NATURALEZA Y SOCIEDAD. UNA INTRODUCCIÓN A LAS POSICIONES TEÓRICAS RECIENTES
Datos generales
| Tipo de crédito |
Tipo de asignatura |
Idioma de impartición |
Modalidad de impartición |
| Optativo |
Curso |
Español e inglés |
Presencial |
Créditos
De acuerdo con la propuesta curricular, los datos escolares de la asignatura son:
| Semestre |
No. de semanas |
Horas presenciales de teoría por semana |
Horas presenciales de práctica por semana |
Horas de trabajo autónomo del estudiante por semana |
Total de créditos (RGEP) |
| 2 |
16 |
3 |
0 |
3 |
6 |
Objetivo general de aprendizaje
Al concluir esta asignatura, los y las estudiantes lograrán conocer las propuestas teóricas actuales más importantes en torno a las relaciones sociedad-naturaleza desde las ciencias sociales y humanidades, lo cual permite identificar distinciones epistemológicas, ontológicas y sociales entre las disciplinas que participan en el PMPCA y con ello mostrar la heterogeneidad en concepciones existentes sobre el entorno biológico-social.
Competencia profesionales a las que contribuye la asignatura
Esta asignatura contribuye de manera directa al logro de las siguientes competencias
profesionales del perfil de egreso
del programa:
| Competencia |
Descripción de la competencia |
| Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente |
El/la estudiante identifica y analiza los problemas socio-ambientales que afectan el bien común desde una perspectiva social a través de las discusiones actuales sobre la relación naturaleza-sociedad, y podrá incorporar los nuevos hallazgos en el diseño de su protocolo de tesis y en sus futuros proyectos.
|
| Compromiso ético |
El/la estudiante participa y colobara con las personas, grupos y comunidades de acuerdo con sus problemas sociales y sin dañar a terceros, respetando sus visiones sobre el entorno biológico-social.
|
| Capacidad de comunicación oral y escrita |
El/la estudiante será capaz de exponer y argumentar sus ideas y propuestas académicas de manera verbal y escrita de acuerdo con el estilo de su área.
|
| Compromiso con la preservación del medio ambiente |
El/la estudiante integrará en el diseño de sus proyectos de investigación una visión que procura conservar el medio ambiente en el que se tomarán en cuenta las ontologías y concepciones locales sobre el entorno.
|
Planeación didáctica general
A continuación, se describe la planeación general del proceso de aprendizaje:
| No. |
Nombre de la unidad
o fase |
Resultados de aprendizaje específicos |
Metodologías y actividades de enseñanza - aprendizaje |
| 1 |
Las discusiones inciales: evolucionismo, materialismo histórica latinoamericano, la ecología cultural, el neodarwinismo
|
Conocer el devenir histórico del pensamiento científico sobre las relaciones sociedad-naturaleza, en particular desde las ciencias sociales
|
- El análisis de las lecturas obligatorias, vía la elaboración de mapas conceptuales
- Preparación de una sesión de clase por parte de los alumnos con el apoyo del profesor
- La presentación individual y posterior discusión y reflexión colectiva, en forma oral y escrita, sobre la relación entre la experiencia e intereses de los participantes y los conceptos planteados por los materiales de lectura
- Diseño y evaluación por parte de los alumnos de actividades diversas (individuales y en equipo) sobre los temas del curso: análisis de casos concretos, debates, juegos, dinámicas de grupos de discusión de defensa y de crítica
|
| 2 |
Las discusiones actuales en la antropología ambiental: la antropología ecológica, ecología simbólica, etnoecología, ecología política, la complejidad, lo híbrido |
Examinar críticamente propuestas clásicas del siglo XX en torno a esta relación, así como distintas escuelas que de manera vanguardista, en este siglo XXI, han tratado este fenómeno
|
- El análisis de las lecturas obligatorias, vía la elaboración de mapas conceptuales
- Preparación de una sesión de clase por parte de los alumnos con el apoyo del profesor
- La presentación individual y posterior discusión y reflexión colectiva, en forma oral y escrita, sobre la relación entre la experiencia e intereses de los participantes y los conceptos planteados por los materiales de lectura
- Diseño y evaluación por parte de los alumnos de actividades diversas (individuales y en equipo) sobre los temas del curso: análisis de casos concretos, debates, juegos, dinámicas de grupos de discusión de defensa y de crítica
|
Evaluación
Conforme a la normatividad universitaria del posgrado, así como la del plan de estudios del posgrado, el curso se acreditará con una calificación mínima de 7.0, siempre y cuando se cumpla con el requisito de tener un mínimo de 90% de asistencia. Tres retrasos equivalen a una inasistencia.
A continuación, se muestra las condiciones de las evaluaciones parciales.
No.
parcial |
Momento de evaluación |
Método de evaluación y valor para la evaluacion parcial |
Ponderación para evaluación final |
| 1 y 2 |
En cada sesión de clases |
Participación activa en las actividades individuales y en equipo, y en las discusiones grupales |
20% |
| 1 y 2 |
En dos ocasiones |
Presentaciones verbales de los autores a discutir y diseño de una actividad de aprendizaje |
40% |
| 2 |
Una sola vez, al final del curso |
Trabajo escrito final sobre algún tema relacionado con el curso (de 10-15 cuartillas, uso de al menos 10 fuentes especializadas) |
40% |
Recursos bibliográficos y digitales
Textos básicos
- Adams, Richard N. (2007 [1978]). La red de la expansión humana. México, CIESAS/UAM/UIA, Clásicos y contemporáneos en Antropología.
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- Berlin, Brent (1973). “Folk systematics in relation to biological classification and nomenclature”, Annual Review of Ecology & Systematics 4, p.259-271.
- Conklin, Harold (2008 [1954]). “An ethnoecological approach to shifting agriculture“, en Michael R. Dove & Carol Carpenter (eds.), Environmental anthropology. A historical reader. Blackwell publishing, pp.241-248.
- Darwin, Charles (1921[1857]), “Recapitulación y conclusión”, capítulo XV en Ch. Darwin, El origen de las especies por medio de la selección natural. Madrid, Calpe. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/13559620212026495222202/index.htm
- Descola, Philippe (2003 [2001]). Antropología de la naturaleza, Lima, Instituto Francés de Estudios Andinos, Lluvia editores.
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- Escobar, Arturo (2000). “El lugar de la naturaleza y la naturaleza del lugar: ¿globalización o postdesarrollo?”, en Edgardo Lander (comp.), La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires, Clacso, 113-143. Disponible en: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/lander.html
- Haraway, Donna (2008). When species meet. Minneapolis, University of Minnesota Press.
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- Palerm, Ángel (1989 [1972]). “Potencial ecológico y desarrollo en Mesoamércia”, en Agricultura y civilización en Mesoamérica. México, SepSetentas, pp. 153-210.
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- Rappaport, Roy (1968). Pigs for the Ancestors. New Haven: Yale University Press.
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- Sahlins, Marshall (1998 [1976]). “Le pensée burgoise”, en Cultura y Razón práctica. Contra el utilitarismo en la teoría antropológica. México, Gedisa, pp. 166-202.
- Steward, Julian. Materialismo cultural: Ecología cultural, en M Harris, El desarrollo de la Teoría Antropológica, una historia de las teorías de la cultura, México DF, Siglo XXI, 1999, pp. 567-594.
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- Toledo, Víctor (2013). “El paradigma biocultural: crisis ecológica, modernidad y culturas tradicionales”, Sociedad y Ambiente 1 (1): 50-60.
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- Viveiros de Castro, Eduardo (1998). “Cosmological deixis and Amerindian perspectivism”, The Journal of the Royal Anthropological Institute 4(3): 469-488.
- Wilson, Edward O. (1982). “¿Qué es la sociobiología?” Teorema: Revista internacional de filosofía 12(3), pp.237-250.
- Wolf, Eric (1982). Europe and the people without history. Berkeley, University of California Press.
- Wittfogel, Karl, 1955. “Aspectos del desarrollo de las sociedades hidráulicas” en J.H. Steward (ed), Las civilizaciones antiguas del Viejo Mundo y de América. Unión Panamericana, pp.1-13.
Recursos digitales
Requisitos para cursar la asignatura
Para poder cursar esta asignatura, es necesario:
Interoperabilidad
Esta asignatura es compartida con los siguientes programas de posgrado:
Otras formas de acreditación
- Esta asignatura puede ser acreditada a través de la presentación de un documento probatorio que certifique que el estudiante ya cuenta con los aprendizajes necesarios: No
- Esta asignatura puede ser acreditada a través de un examen que certifique que el estudiante ya cuenta con los aprendizajes necesarios: No
Máximo y mínimo de estudiantes por grupo
- Máximo de estudiantes por grupo para garantizar viabilidad académica, pedagógica y financiera: 14
- Mínimo de estudiantes por grupo para garantizar viabilidad académica, pedagógica y financiera: 5
Elaboradores y revisores
Elaboró: Anuschka van ´t Hooft
Revisó: Área de Gestión Ambiental
