| Tipo de crédito | Tipo de asignatura | Idioma de impartición | Modalidad de impartición |
|---|---|---|---|
| Obligatorio Optativo |
Curso Seminario |
Español e inglés | Presencial y/o Mixta |
De acuerdo con la propuesta curricular, los datos escolares de la asignatura son:
| Semestre | Número de semanas | Horas presenciales de teoría por semana | Horas presenciales de práctica por semana | Horas de trabajo autónomo del estudiante por semana | Total de créditos (RGEP) |
|---|---|---|---|---|---|
| 2 | 16 | 3 | 0 | 3 | 6 |
Al concluir el curso-seminario, el estudiante logrará reflexionar sobre el abordaje histórico y los problemas ambientales con base en elementos teóricos-metodológicos, a través de la historia de la disciplina en si misma y ejemplos de estudios sobre las relaciones sociedades humanas y naturaleza.
Esta asignatura contribuye de manera directa al logro de las siguientes competencias
profesionales del perfil de egreso
del programa:
| Competencia | Descripción de la competencia |
|---|---|
| Competencia (s) profesional (es) que contribuye a desarrollar la materia | Adquisición de elementos teóricos y metodológicos sobre la historia ambiental, la teórica y metodología desde diferentes momentos históricos. |
| Desempeños de la competencia profesional a los que contribuye la materia | Aplicará los elementos teóricos y metodológicos sobre la historia ambiental en sus trabajos de investigación y de tesis. |
| Competencia (s) transversal (es) a las que contribuye a desarrollar la materia | El trabajo multidisciplinario de investigación sobre la historia ambiental en sus trabajos de investigación y de tesis. |
El curso-seminario esta organizados en 4 unidades:
1. Orígenes y bases teóricas de la Historia Ambiental;
2. Historia Ambiental de América Latina y el Caribe;
3. Sociedad y naturaleza en América Latina y el Caribe (estudios de caso); y,
4. Sociedad y naturaleza en México (estudios de caso).
| No. | Nombre de la Unidad o fase |
Resultados de aprendizaje específicos | Metodologías y actividades de enseñanza-aprendizaje |
|---|---|---|---|
| 1 | Orígenes y bases teóricas de la Historia Ambiental |
|
Cada estudiante debe leer los materiales de lectura correspondientes a cada sesión. Sobre esta base, con excepción de la primera sesión durante la cual los instructores expondrán los temas principales, sesión tras sesión, se solicitará a los participantes que, de acuerdo con sus gustos y habilidades, se propongan como ponentes para exponer un breve resumen, en promedio de 20 minutos, de cada uno de los textos programados. Este resumen o reporte de lectura consistirá en una selección de los puntos más importantes destacados por los autores (conceptos, ideas, propuestas, etc.), una descripción de la relación que dichos puntos guardan entre sí, así como varios comentarios, preguntas o reflexiones personales en torno al texto leído. Este resumen habrá de entregarse por escrito en cada sesión –con excepción de quienes hagan una presentación, pues ésta será considerada también como resumen-, que será tomado en cuenta para la evaluación final del curso..Los profesores del seminario pedirán a los alumnos que expongan sus comentarios, dudas o puntos de vista sobre el texto presentado –se podrá apoyar también en el resumen de la(s) lectura(s) del día. Los instructores orientarán la discusión hacia la búsqueda de conclusiones preliminares o consensos colectivos. |
| 2 | Historia Ambiental de América Latina |
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Cada estudiante debe leer los materiales de lectura correspondientes a cada sesión. Sobre esta base, con excepción de la primera sesión durante la cual los instructores expondrán los temas principales, sesión tras sesión, se solicitará a los participantes que, de acuerdo con sus gustos y habilidades, se propongan como ponentes para exponer un breve resumen, en promedio de 20 minutos, de cada uno de los textos programados. Este resumen o reporte de lectura consistirá en una selección de los puntos más importantes destacados por los autores (conceptos, ideas, propuestas, etc.), una descripción de la relación que dichos puntos guardan entre sí, así como varios comentarios, preguntas o reflexiones personales en torno al texto leído. Este resumen habrá de entregarse por escrito en cada sesión –con excepción de quienes hagan una presentación, pues ésta será considerada también como resumen-, que será tomado en cuenta para la evaluación final del curso..Los profesores del seminario pedirán a los alumnos que expongan sus comentarios, dudas o puntos de vista sobre el texto presentado –se podrá apoyar también en el resumen de la(s) lectura(s) del día. Los instructores orientarán la discusión hacia la búsqueda de conclusiones preliminares o consensos colectivos. |
| 3 | Sociedad y naturaleza en América Latina y el Caribe. (Estudios de caso) |
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Cada estudiante debe leer los materiales de lectura correspondientes a cada sesión. Sobre esta base, con excepción de la primera sesión durante la cual los instructores expondrán los temas principales, sesión tras sesión, se solicitará a los participantes que, de acuerdo con sus gustos y habilidades, se propongan como ponentes para exponer un breve resumen, en promedio de 20 minutos, de cada uno de los textos programados. Este resumen o reporte de lectura consistirá en una selección de los puntos más importantes destacados por los autores (conceptos, ideas, propuestas, etc.), una descripción de la relación que dichos puntos guardan entre sí, así como varios comentarios, preguntas o reflexiones personales en torno al texto leído. Este resumen habrá de entregarse por escrito en cada sesión –con excepción de quienes hagan una presentación, pues ésta será considerada también como resumen-, que será tomado en cuenta para la evaluación final del curso..Los profesores del seminario pedirán a los alumnos que expongan sus comentarios, dudas o puntos de vista sobre el texto presentado –se podrá apoyar también en el resumen de la(s) lectura(s) del día. Los instructores orientarán la discusión hacia la búsqueda de conclusiones preliminares o consensos colectivos. |
Al final del curso el (la) alumno (a) deberá entregar un ensayo escrito enfocado al análisis o crítica de alguno, varios o todos los textos analizados, o bien tomarlos como referente para articular el propio trabajo de investigación o reflexión personal. Con el propósito de recibir orientación del instructor, los (las) estudiantes deberán entregar dos avances en el primer y segundo tercio de la duración del curso. La entrega del ensayo final, improrrogable.
Los criterios a considerar en la evaluación del ensayo son los siguientes:
A continuación, se muestra las condiciones de las evaluaciones parciales.
| No. parcial |
Momento de evaluación | Método de evaluación y valor para la evaluacion parcial | Ponderación para evaluación final |
|---|---|---|---|
| 1 | Final de la primera unidad | Estará constituido por un planteamiento general y esquemático, que incluya las principales ideas a desarrollar, su estructura general, así como las referencias básicas en que se apoyará en términos generales. Es importante que el alumno haga una adecuada selección del tema a desarrollar porque, una vez registrado, no podrá hacer cambio de tema. Además se suman los reportes de lectura. | 30% |
| 2 | Final de la segunda unidad | El segundo avance, será el primer borrador del ensayo. Es importante aclarar, respecto a esta segunda entrega, que el borrador no es un documento incompleto o con errores de formato, redacción, referencias, etc.; sino una versión lo más avanzada posible del ensayo final, para revisión de los instructores. El propósito es mejorar el ensayo a tal grado que pueda ser publicable en medios de divulgación locales o nacionales. Además se suman los reportes de lectura. | 40% |
| 3 | Final de la tercera unidad | La entrega del ensayo final y entrega de los últimos reportes de lecturas. | 40% |
http://www.cnr.berkeley.edu/departments/espm/env-hist/ (Sitio de la Universidad de California en Berkeley).
http://www.stanford.edu/group/LAEH/ (Bibliografía sobre historia ambiental de América Latina).
http://www.eseh.org/ (Sitio de la Sociedad Europea de Historia Ambiental).
http://www.lib.duke.edu/forest/ehmain.html (Sitio del Journal of Environmental History).
Elaboró: Dr. Leonardo Ernesto Márquez Mireles
Revisó: