uaslp
uaslp

DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Datos generales


Tipo de crédito Tipo de asignatura Idioma de impartición Modalidad de impartición
Optativo Curso - taller Español Presencial

Créditos

De acuerdo con la propuesta curricular, los datos escolares de la asignatura son:

Semestre No. de semanas Horas presenciales de teoría por semana Horas presenciales de práctica por semana Horas de trabajo autónomo del estudiante por semana Total de créditos (RGEP)
2 16 3 0 3 6

Objetivo general de aprendizaje

Conocer las etapas necesarias para generar conocimiento científico, mediante la elaboración de protocolos de investigación cuantitativa y cualitativa. Evaluar protocolos y propuestas de proyectos de investigación, identificar instituciones y organismos nacionales e internacionales para someter propuestas de financiamiento.


Competencias profesionales a las que contribuye la asignatura

Esta asignatura contribuye de manera directa al logro de las siguientes competencias profesionales del perfil de egreso del programa:

Competencia Descripción de la competencia
Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente El/la estudiante conocerá las discusiones actuales en su área de estudio, en particular sobre su problema de investigación de tesis, y podrá incorporar los nuevos hallazgos en el diseño de su protocolo y en sus futuros proyectos.
Habilidad de búsqueda en bases de datos bibliográficas y uso de gestores bibliográficos El/la estudiante tendrá habilidades para buscar, procesar y analizar literatura especializada actualizada para luego incorporarla en sus trabajos y ensayos de maneraautomatizada a través del uso de algún gestor bibliográfico.
Capacidad de planeación y diseño de un protocolo de investigación El/la estudiante tendrá capacidad crítica para identificar, plantear y atender problemas de investigación, así como la capacidad autocrítica, analítica y creativa para integrar un documento que servirá de guía para su proyecto de tesis de posgrado.
Compromiso ético El/la estudiante conocerá cómo conducir la investigación respetando los códigos de ética de su disciplina, y desarrollará capacidad para la tomar decisiones que no dañe a otras personas.
Capacidad de comunicación oral y escrita El /la estudiante será capaz de exponer y argumentar sus ideas y propuestas académicas de manera verbal y escrita de acuerdo con el estilo de su área.
Compromiso con la preservación del medio ambiente El/la estudiante integrará en el diseño de su proyecto de tesis una visión que procura conservar el medio ambiente.
Capacidad de gestionar recursos financieros para proyectos de investigación El/la estudiante tendrá capacidad para gestionar y obtener financiamiento mediante la presentación de propuestas de financiamiento en organismos nacionales e internacionales.

Planeación didáctica general

A continuación, se describe la planeación general del proceso de aprendizaje:

# Nombre de la unidad o fase Resultados de aprendizaje específicos Metodologías y actividades de enseñanza - aprendizaje
1 El proceso de investigación científica Conocer las características generales de los procesos mediante los cuales se generan nuevos conocimientos y analizar las etapas del proceso de investigación.
  • Se alternan el método deductivo basado en explicaciones conceptuales y teóricas del tema a cargo del profesor con el método inductivo consistente en las experiencias y participación de los alumnos.
2 Diseño del protocolo de investigación Plantear problemas de investigación, definir los componentes básicos de un modelo de investigación científica e identificar los componentes básicos de un protocolo de investigación.
  • Mediante el método deductivo basado en explicaciones conceptuales y teóricas del tema a cargo del profesor, con apoyo con material audiovisual acorde a la temática.
  • Conducción de deliberaciones, análisis grupal de la estructura de los protocolos de investigación. Presentación y análisis de las propuestas de investigación de los estudiantes
3 Gestión de proyectos Analizar la estructura y coherencia del proyecto de investigación, relación entre la necesidad de su realización, costo, objetivos y metas, con respecto a la forma y el tiempo en que se plantea para lograrlo.
  • Presentación por parte del profesor, conducción de deliberaciones, elaboración y presentación de una propuesta de investigación.
4 Fuentes de financiamiento Conocer las diferentes instancias que proveen financiamiento para proyectos de investigación y analizar los procesos y formularios requeridos para la obtención de recursos.
  • Presentación por parte del profesor, conducción de deliberaciones, identificación de organismos, instituciones o empresas financiadoras.

Evaluación

A continuación, se muestra las condiciones de las evaluaciones parciales.

#
parcial		 Momento de evaluación Método de evaluación y valor para la Ponderación para evaluación final
Al finalizar la segunda unidad Reporte de la evaluación de dos protocolos de investigación 25%
Al finalizar la cuarta unidad Reporte de la evaluación de dos proyectos de investigación 25%
Al termino del curso Entrega y exposición del protocolo de investigación y evidencia de haber realizado la búsqueda de una posible fuente para su financiamiento 50%

Recursos bibliográficos y digitales

Textos básicos
  • Alan, D. y Cortez, L. 2018. Procesos y fundamentos de la investigación científica. Ediciones UTMACH. Ecuador.125 p.
  • Cerejido, M. 2002. Formando investigadores, pero no científicos. Revista de Educación Superior, 31(124): 125-135.
  • Hernández-Sampieri, R.; Fernández, C. y Baptista, P. 2014. Metodología de la investigación. Edit. McGraw Hill. 589 p.
  • Gortari, E. 2003. La metodología: una discusión y otros ensayos sobre el método. Ed. Grijalbo.
  • Lam, R.M. 2005. Metodología para la confección de un proyecto de investigación. Imbiomed: 1-20.
  • Morales V. 2011. Guía para la elaboración y evaluación de proyectos de investigación. Revista de Pedagogía, XXXII (91)131-146.
  • Ramírez, G.A. 2004. Metodología de la investigación científica. pp. 61-111.
  • Toro, D. J. 2007. Formulación y evaluación de proyectos. pp.4-29.
  • Windschitl, M., Thompson, J. & Braaten, M. 2008. Beyond the Scientific Method: model -based inquiry as a new paradigm of preference for school sciences investigations. Science Education 92:941-967.
Recursos digitales

Requisitos para cursar la asignatura

• Ninguno

Interoperabilidad

• Ninguno

Otras formas de acreditación

• Ninguna

Máximo y mínimo de estudiantes por grupo

  • Máximo de estudiantes por grupo para garantizar viabilidad académica, pedagógica y financiera: 20.
  • Mínimo de estudiantes por grupo para garantizar viabilidad académica, pedagógica y financiera: 4.

Elaboradores y revisores

• Elaboró: Humberto Reyes Hernández, Anuschka van ’t Hooft
• Revisó: Área de Gestión Ambiental