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ESTRATEGIAS PARA LA APROPIACIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

Datos generales


Tipo de crédito Tipo de asignatura Idioma de impartición Modalidad de impartición
Obligatorio
Optativo		 Curso Español Presencial

Créditos

De acuerdo con la propuesta curricular, los datos escolares de la asignatura son:

Semestre No. de semanas Horas presenciales de teoría por semana Horas presenciales de práctica por semana Horas de trabajo autónomo del estudiante por semana Total de créditos (RGEP)
1 y 2 16 3 2 3 8

Objetivo general de aprendizaje

Al concluir esta asignatura, el estudiante logrará comprender los fundamentos conceptuales y prácticos sobre comunicación de riesgos, educación ambiental y divulgación para el diseño de propuestas encaminadas a la apropiación social del conocimiento generado en el ámbito de las ciencias ambientales.


Competencias profesionales a las que contribuye la asignatura

Esta asignatura contribuye de manera directa al logro de las siguientes competencias profesionales del perfil de egreso del programa:

Competencia Descripción de la competencia
Profesional Capacidad de trabajo y liderazgo en equipos multidisciplinarios.
Conocimiento y compromiso para trabajar en proyectos enfocados en la apropiación social del conocimiento como parte de la cultura de la sociedad.
transversal Capacidad de comunicación oral y escrita y manejo del lenguaje no verbal.
Poseer la formación académica en la resolución de problemas ambientales a diversas escalas espaciales.
Capacidad de desempeñarse profesionalmente de manera ética y responsable.

Planeación didáctica general

A continuación, se describe la planeación general del proceso de aprendizaje:

# Nombre de la unidad o fase Resultados de aprendizaje específicos Metodologías y actividades de enseñanza - aprendizaje
1 Apropiación social de la ciencia Comprender el concepto de apropiación social de la ciencia, e identificar a la comunicación de riesgos como una estrategia de intervención que la favorece.
  1. Presentación de los temas por parte del profesorado
  2. Lectura y discusión de artículos relacionados con los temas.
  3. Desarrollo de mapas conceptuales de artículos para discusión
  4. Análisis de películas sobre temas relacionados con el curso.
2 Educación y Comunicación Ambiental Conocer a profundidad los enfoques de la educación ambiental y las modalidades a través de las cuales se puede poner en práctica. Identificar, comprender y analizar los procesos de contextualización, estructuración, programación y evaluación de un proyecto de educación y comunicaciónambiental.
  1. Presentación de los temas por parte del profesorado
  2. Lectura y discusión de artículos relacionados con los temas.
  3. Análisis de películas sobre temas relacionados con el curso.
  4. Participación en dinámicas de aprendizaje activo.
3 Divulgación de las ciencias Identificar los objetivos, alcances y los aspectos clave de la divulgación de las ciencias.
Revisar los diversos formatos y canales para la divulgación de las ciencias. Elaboración de una propuesta y desarrollo de un producto de divulgación.
  1. Lecturas y discusiones grupales
  2. Presentación de temas tanto por parte del profesorado como del estudiantado
  3. Propuesta y desarrollo de un producto de divulgación

Evaluación

A continuación, se muestra las condiciones de las evaluaciones parciales.

#
parcial		 Momento de evaluación Método de evaluación y valor para la Ponderación para evaluación final
1 Al final de la unidad 1 Examen de conocimientos (7 puntos) y desarrollo de mapas conceptuales y trabajos (3 puntos). 20%
2 Al final de la Unidad 2 Propuesta y desarrollo de una propuesta de educación ambiental bajo modalidad a elegir (7 puntos) Elaboración de controles de lectura (3 puntos). 20%
3 Al final de la unidad 3 Se empleará una rúbrica
Valor 10 puntos		 20%
Durante el curso Exposición oral
Se evaluará con base en una rúbrica
Valor 10 puntos		 20%
Durante el curso Participación en las discusiones grupales.
Se evaluará la calidad y frecuencia de la participación.		 20%

Recursos bibliográficos y digitales

Textos básicos
Unidad 1. Apropiación social de la ciencia
  • Cubillas-Tejeda, A. C., & González-Mares, M. O. (2015). La comunicación de riesgos como estrategia de intervención para mejorar la salud ambiental en poblaciones vulnerables. In A. Mendieta, P. Testas (Ed.), ¿Legitimidad o reconocimiento? Las investigadoras del SIN: retos y propuestas (p.p.505-512). México, DF: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Ediciones La Biblioteca.
  • Dávila-Rodríguez, L. P. (2020). Apropiación social del conocimiento científico y tecnológico. Un legado de sentidos. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 12(22), 127-147. https://doi.org/10.22A430/21457778.1522
  • Gonah L. (2020). Key Considerations for Successful Risk Communication and Community Engagement (RCCE) Programmes During COVID-19 Pandemic and Other Public Health Emergencies. Annals of Global Health. 86(1): 146, 1–3. DOI: https://doi.org/10.5334/aogh.3119
  • Giraldo Gutiérrez F.L., Ortiz Clavijo L.F., Zuñiga-Miranda S. (2020). Políticas de Ciencia, Tecnología e Innovación en América Latina y el Caribe y su influencia en la producción y apropiación de la CTI. Linguagem & Ensino, Pelotas, 23(1), 292-316.
  • Moreno-Sánchez, A. R., Cubillas-Tejeda, A. C., Guerra-García, A., Peres, F. (2016). Risk communication in Latin America. In L. A. C. Galvao, J. Finkelman, and S. Henao (Ed.), Environmental and Social Determinants of Health (pp. 335-360). Pan American Health Organization. Washington, DC: PAHO.
  • Prüss-Ustün, A., Wolf, J., Corvalán, C., Bos, R., Neria, M. (2016). Preventing disease through healthy environments: a global assessment of the burden of disease from environmental risks. Geneva, Switzerland: WHO. http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/204585/1/9789241565196_eng.pdf?ua=1
  • Ramírez R.I., Villalobos J.V., Lay N.V., Herrera B.A. (2021). Medios de comunicación para la apropiación del conocimiento en instituciones educativas. Información Tecnológica. 32(1), 27-38. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642021000100027
  • Rincón, C. E., Hermith, D. P., Bautista Molina, W. (2018). Innovación social y su importancia en la gestión del conocimiento y la participación ciudadana. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 10(18), 51-61.
  • Romaní F., Carreazo-Pariasca J., Aguilar-Madrid J, Espinoza-Herrera D. (2018). La divulgación científica en el campo de la salud pública. La experiencia del Instituto Nacional de Salud. Rev Peru Med Exp Salud Pública. 35(3), 515-22. doi: 10.17843/rpmesp.2018.353.3640.
  • Sánchez-Mora C., Macías-Nestor A. (2019) El papel de la comunicación pública de la ciencia en la cultura científica: acercamientos a su evaluación. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(1),1103. doi: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc, 2019.v16.i1.1103
Unidad 2. Educación Ambiental para la sustentabilidad
Unidad 3. Divulgación de las ciencias
  • Biblioteca virtual universitaria-UASLP https://creativa.uaslp.mx/
  • Bermúdez Mendizábal, G. (2016). Divulgación de las ciencias sociales. Inventia, 12(26). http://inventio.uaem.mx/index.php/inventio/article/view/150/296
  • Bowler, P. J., & Morus, I. R. (2007). Panorama general de la ciencia moderna (2nd ed.). Crítica.
  • Cerejido Blank, F., & Cerejido, M. (2012). La vida, el tiempo y la muerte (7th ed.). La ciencia para todos. Fondo de Cultura Económica.
  • Cerejido, M. (2011). Ciencia sin seso. Locura doble (7th ed.). Siglo Veintiuno.
  • Erazo, M. de los A. (2007). Comunicación, divulgación y periodismo de la ciencia (1st ed.). Planeta, Ecuador. https://digitalrepository.unm.edu/abya_yala/33
  • Fernández de la O, E. A. (2017). Estrategia de negocios para la industria de la divulgación científica en medios digitales.
  • Divulgación de la Ciencia. http://www.librosoa.unam.mx/handle/123456789/2121
  • Kolberth, E. (2016). La sexta extinción. Una historia nada natural (1st ed.). Crítica.
  • Monsalve Múnera, M., & Marín Ochoa, B. E. (2014). La divulgación científica en la Web, un panorama latinoamericano. Comunicación, 31, 35–41.
  • Pacheco Muñoz, M. (2003). La divulgación de la ciencia en los tiempos de la posmodernidad. Ciencias, 71.
  • Sánchez Mora, A. M. (2010). Introducción a la comunicación escrita de la ciencia (1st ed.). Universidad Veracruzana.
  • Tonda Mazón, J. (1999). ¿Qué es la divulgación de las ciencias? Ciencias-UNAM, 55, 76–81. http://www.revistas.unam.mx/index.php/cns/article/view/11692
Recursos digitales
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3

Requisitos para cursar la asignatura

No aplica

Interoperabilidad

Esta asignatura es compartida con los siguientes programas de posgrado:
No aplica

Otras formas de acreditación

  • Esta asignatura NO puede ser acreditada a través de la presentación de un documento probatorio que certifique que el estudiante ya cuenta con los aprendizajes necesarios.
  • Esta asignatura NO puede ser acreditada a través de un examen que certifique que el estudiante ya cuenta con los aprendizajes necesarios.

Máximo y mínimo de estudiantes por grupo

  • Máximo de estudiantes por grupo para garantizar viabilidad académica, pedagógica y financiera: 15.
  • Mínimo de estudiantes por grupo para garantizar viabilidad académica, pedagógica y financiera: 5.

Elaboradores y revisores

• Elaboró: Dra. Patricia Julio Miranda
Dra. Ana Cubillas Tejeda
Dra. Mariana Buendía Oliva
• Revisó: Profesorado de las áreas de Gestión Ambiental y Salud Ambiental Integrada.